Structura organizării și a domeniului de lucru

Centrul Școlar Pentru Educație Incluzivă “Miron Ionescu” din Cluj-Napoca se ocupă de peste 200 de elevi cu dizabilități ușoare sau moderate. Ca parte a serviciilor educaționale oferite se numără și terapia limbajului, logopedia. Jocul pe care îl prezentăm în acest studiu poate fi folosit atât în activitățile din cadrul terapiei limbajului, cât și într-o gamă variată de alte activități educaționale, legate de carieră și alfabetizare.

Scopul studiului

În timp ce profesorii și terapeuții școlii noastre încearcă în permanență să își îmbunătățească și lărgească sfera de activități, crearea de noi resurse educative este una dintre principalele lor preocupări, elevii fiind unici și necesitând abordări individualizate. Ca terapeut al limbajului, am creat propriile instrumente educative, pentru a-i ajuta pe elevi să învețe cu ușurință prin joacă. Așa a prins contur jocul de cărți ABCDELA.

Desfășurarea activității. Exemple

V.L. este elev în clasa a V-a. Screeningul logopedului și al psihopedagogului are loc la admiterea în școală și evidențiază următoarele aspecte:

~ pe plan social și afectiv:

• motivație scăzută pentru activități;
• nivel mediu de adaptare socială;

~ pe plan cognitiv-lingvistic:

• cunoaște parțial vocalele;
• cunoaște parțial consoanele;
• probleme în descifrarea textului, mai ales a ordinii literelor;
• dificultăți în despărțirea cuvintelor;
• probleme cu înlocuirea unor cuvinte cu altele;
• dificultăți în reproducerea unor cuvinte familiare;
• discrepanțe între înțelegere- citire-ascultare;
• deficit în procesarea auditiv – verbală;
• coordonarea oculo – motorie slabă;
• deficit de atenție;
• abilitate scăzută în a percepe direcțiile;
• tulburare a capacităţii de diferenţiere şi discriminare fonematică;

• lipsa interesului precum şi dificultăţi în planificarea strategică, organizarea şi secvenţionarea unei prezentări verbale;
• procesări lente ale ideilor/gândurilor.

Jocul ABCDELA le oferă terapeuților posibilitatea de a reuși toate obiectivele menționate mai jos.

Jocurile educaționale ABCDELA:

• dezvoltă gândirea critică a elevului;
• susțin atât elevii din învățământul de masă, cât și pe cei din învățământul special prin oferirea oportunității de a învăța corect limba română;
• conțin o suită de acțiuni și operații care generează o stare de bine, de bună-dispoziție, dar care, în același timp, antrenează și operațiile gândirii;
• dezvoltă abilitățile sociale ale jucătorilor și fac apel la conduite morale, educând jucătorii în arta de a câștiga sau a pierde;
• pot fi utilizate și ca instrumente de screening;
• sprijină inserția socio-profesională a elevilor.
• Acest joc își propune:
• să consolideze noțiunile gramaticale (litere, vocale, consoane, silabe, cuvinte la singular și plural);
• să dezvolte aptitudinile sociale prin jocul în grup/echipă;
• să crească fluența în citire;
• să dezvolte vocabularul;
• să învețe ce presupune respectarea regulilor unui joc;
• să familiarizeze elevul cu urmărirea unui scop și a unei sarcini din punct de vedere academic;
• să introducă elemente de joc de tipul “rezolvarea unei probleme”.

Toate cele trei forme ale seriei ABCDELA sunt jocuri de atenție bazate be discriminare vizuală (între oricare două cartonașe din pachet, mereu va exista o pereche de litere/ silabe/ cuvinte monosilabice ca element comun).

ABCDELA – litere – Variante de joc 

1. Literica

• Se împart cărțile în mod egal, cu fața în jos, fiecărui jucător.
• Toți jucătorii întorc câte o carte în același timp.
• Primul jucător care găsește litera comună pe o altă carte, pentru o literă de pe cartea lui, duce cărțile.

2. Ce sunt eu?

• Se împart cărțile în mod egal, cu fața în jos, fiecărui jucător.
• Toți jucătorii întorc câte o carte în același timp.
• Primul jucător care găsește litera comună pe o altă carte, pentru o literă de pe cartea lui și răspunde corect: vocală/ consoană, duce cărțile.

• În ambele cazuri, câștigă cel care adună cele mai multe cărți.

ABCDELA – silabe – Variante de joc

1. SILABA BUCLUCAȘĂ 

• Se împart cărțile cu fața în jos, fiecărui jucător.
• Toți jucătorii întorc prima carte în același timp.
• Primul jucător care găsește silaba comună pe o altă carte, pentru o silabă de pe cartea lui, duce cărțile.
• Câștigă cel care adună cele mai multe cărți.

2. INTRUSUL

• Se împart cărțile cu fața în jos, fiecărui jucător.
• Toți jucătorii întorc prima carte în același timp.
• Primul jucător care găsește un cuvânt format din silabele de pe cărțile întoarse, duce cărțile.
• Câștigă cel care adună cele mai multe cărți.

ABCDELA – cuvinte monosilabice – Variante de joc

1. Vânătoarea de cuvinte

• Jucătorii trebuie să numească cuvântul comun de pe cartonașe.
• Cel care identifică și numește primul cuvântul comun de pe cărți, duce cărțile.

2. Hocus-Pocus

• Jucătorii trebuie să identifice cuvântul comun de pe cartonașe apoi să înlocuiască ultima literă din cuvânt cu o alta și să spună ce cuvânt au obținut.
• Duce cărțile jucătorul care a rezolvat cel mai repede și corect sarcina.

3. Eu spun una, tu spui multe

• Jucătorii trebuie să identifice cuvântul comun de pe cartonașe apoi să spună cuvântul în varianta de plural.

Rezultate

Pe parcursul unui an școlar, principalele obiective ale activității cu elevii s-au realizat. Scopurile au fost următoarele:

~ pe plan afectiv-social:

• să manifeste curiozitate și interes pentru activități;
• să se mobilizeze pentru rezolvarea sarcinilor propuse de către profesor;
• să dobândească un control mai bun al emoțiilor;

~ pe plan cognitiv-lingvistic:

• să dezvolte abilități non-verbale de comunicare precum: ascultarea și înțelegerea mesajelor scurte exprimate de către terapeut;
• să identifice/să recunoască, să reproducă și să își însușească literele;
• să diferențieze fonetic și grafic fonemele-grafemele asemănătoare;
• să recunoască și să înțeleagă sensul lucrurilor prezentate;
• să identifice și să scrie vocalele și consoanele;
• să citească și să scrie corect cuvintele mono și bisilabice;
• să recunoască, să reproducă și să consolideze cunoștințele, în vederea realizării unor propoziții simple (oral);
• să utilizeze metode de comunicare non-verbală precum: mima, gesturile;
• să dezvolte aptitudini de a imita anumite activități/ modele de acțiuni oferite de terapeut (jocuri de rol alternativ/ de imitare);
• să- și formeze coordonarea oculo-motorie;
• să compună cuvinte folosind anumite sunete cerute;
• să despartă cuvintele oferite în silabe;
• să folosească literele/ grupul de litere de pe cartonașe;
• să învețe să asculte mesajele formulate de persoane de diferite statuturi/ să descifreze simboluri vizuale cu diverse semnificații sociale;
• să-și dezvolte abilitatea de a comunica adecvat în situații cu contexte variate, folosind anumite tipuri de limbaj (verbal și non-verbal);
• să formuleze întrebări și răspunsuri bazate pe un text;
• să scrie corect cuvintele mono și polisilabice;
• să folosească propozițiile în  context variate de comunicare;
• să citească, în ritmu propriu, texte scurte, simple, combinate cu imagini.

Echipa de specialiști își propune să realizeze diferite activități, astfel încât să facă posibilă îndeplinirea tuturor obiectivelor menționate anterior și să stimuleze dezvoltarea abilității elevilor în a dobândi o gândire critică.

Citate

“Nici nu am realizat că am învățat astăzi! Credeam că a fost totul doar o joacă!”

“Acesta este un joc minunat pentru profesori și elevi întrucât face procesul de învățare ușor și amuzant. Totodată, mă ajută să mențin o conexiune cu elevii mei.”

“Jocul se poate folosi în atâtea moduri…sunt așa de multe activități la care mă trimite cu gândul!”

• Duce cărțile jucătorul care a rezolvat cel mai repede și corect sarcina.